Aprendizaje competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Como ya lo vimos en el documento, el aprendizaje no es algo que se pueda cuantificar con unas preguntas, ya que no solo se trata de conocimientos memorísticos, pues es una constante adaptación de los esquemas para la próxima resolución de problemas y situaciones.
La adaptación constante de los esquemas de información, es la parte fundamental de la formación de nuevas competencias; el entorno del sujeto, provee de situaciones problemáticas que mas adelante serán resueltas mediante el reconocimiento de los mejores mecanismos para su resolución.
Los conocimientos adquiridos en el aula, no son definitivos, no son estáticos, cada nueva situación que el sujeto experimenta formara parte de la reorganización de los contenidos y así de la formación de nuevos conocimientos.
El profesor en el aula, provee al estudiante de entornos, adecuados, para que el estudiante desarrolle los conocimientos memorísticos antes adquiridos y mediante la constante retroalimentación con los compañeros y el profesor, buscar los mejores resultados para si mismo.
Es cierto, que algunos conocimiento pueden calificarse con algunas preguntas, sin embargo, los resultados no reflejan el nivel de competencia del alumno; solo muestra la capacidad memorística del sujeto. Es mediante la resolución de casos, como el profesor se dará cuenta del nivel de adaptación que han sufrido los esquemas del alumno. Y en este sentido, no se puede calificar como bueno o malo, pues solo el sujeto, es consciente de que tan provechosos le son los esquemas ya reformulados.
Al mismo tiempo, la constante retroalimentación con los alumnos, forma en el profesor reformas a sus propios esquemas, con lo que la adaptación es mutua.
Por tanto no es posible dar un número a los conocimientos representados en un papel, pero es posible dar parámetros para la mejor resolución de las situaciones que el entorno le presenta al alumno.
Nuestro trabajo, toma otro sentido, dar medios aptos para que el estudiante se desarrolle y adapte sus mecanismos para la formación de nuevas capacidades.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

MARQUEZ. CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE


1. Aprendizaje

a) Vamos a revisar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués y a situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje que nos parezcan más afines a este modelo.

La educación por competencias, se integraría en el concepto de educación socio-constructivista ya que el proceso formativo es social.
Debido a la retroalimentación con los facilitadores, el intercambio entre los mismos compañeros y el compartir experiencias, enriquece los contenidos. Además de esto, los alumnos pueden modificar los contenidos según su entorno, y los facilitadores, modificamos el proceso de enseñanza hasta convertirlo en un vaivén de ideas.


b) Escribamos brevemente, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Además del enfoque socio-constructivista, debido al intercambio de ideas y experiencias entre alumnos y facilitadores, la educación por competencias podría encontrarse con el concepto de aprendizaje por descubrimiento.
Esto debido a que el alumno no es un ser estático, necesita de la movilidad, con esto favorece el………………………………………………………………………………………………………………………… cambio de entornos y así, el mejoramiento de las capacidades y los conocimientos.
Al ser socio-constructivista, el proceso de educación es móvil, y necesita de las mejoras constantes, no solo por parte de los alumnos, sino también de los facilitadores, al ser más expresivos y dar libertad al cambio.
Asi la educación por competencias se puede ubicar como constructivista, dado que las experiencias, se vuelven parte fundamental del aprendizaje; los nuevos contenidos no reemplazan a los antiguos, los mejoran, así las competencias se fortalecen y encuentran en los llamados errores, la base del perfeccionamiento.